Статья описывает методику применения концепции двухмерной дидактики при проведения занятий для студентов вузов «Гжель-1», разработанную Гжельским государственным художественно-промышленным институтом с целью формирования у студентов-бакалавров в области туризма более глубоких общекультурных и профессиональных компетенций. Методика ориентирована на развитие индивидуальных способностей студентов, интеграцию аудиторного, индивидуального и партнерского обучения под руководством преподавателя в целях коллективного и индивидуального освоения предложенного материала для его последующей переработки, поиска дополнительной информации и создания качественно нового индивидуально значимого знания, а также приобретение социально, профессионально значимых компетенций [1]. Важным фактором реализации новых образовательных технологий является использование различных мобильных устройств (компьютеров, смартфонов, планшетов), с помощью которых студенты могут получать необходимые для работы с учебным материалом приложения. Основываясь на методике «Гжель-1» при освоении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в сервисе», студенты получают задания по своей профессиональной деятельности, а также задания с учетом регионального экологического компонента. Делается вывод о позитивном воздействии знаний и умений, полученных студентами при обучении по описываемой методике в целом для снижения уровня социальной напряженности в Гжельской зоне, поскольку содержание дисциплин, реализуемых по методике «Гжель-1» касается инструментария исследования и различных механизмов улучшения качества экосреды Гжели. В статье приводится описание основных проблемных аспектов экосреды: качество питьевой воды, электромагнитные поля, загрязнения воздуха, изменение исторических ландшафтов, состояние уникальных природных памятников, добыча глины, антропогенная нагрузка и радиоэкологическая обстановка.
The article is a description of the 2D didactical methodology as applied to HE settings. The 2D didactics concept, «Gzhel-1», was developed at the Gzhel state artistically-industrial institute with the view to developing more refined common cultural and professional competences of undergraduate students majoring in tourism. The methodology aims at developing individual capabilities of students, an integration of teacher-facilitated in-class, individual and joint learning ensuring a collective as well as individual content processing, constructing knowledge, a creation of new individually meaningful knowledge, and acquiring socially and professionally valuable competences [1]. The author supports the general view of the use of mobile devices (computers, smart phones, tablet PCs) as a currently important contributor to new educational technologies implementation. Mobile devices afford student access to education-tailored applications: «Gzhel-1» methodology, as applied in «Computer sciences» and «Information technologies in the service sphere» classes, assumes that students receive discipline-specific tasks, as well as tasks involving the regional ecological component. From the author’s perspective, the influence of students’ knowledge and skills acquired through the methodology serves to decrease social tension in the Gzhel zone, as the content of the Gzhel-1-supported disciplines includes research tools and a range of mechanisms of enhacing the quality of Gzhel’s eco-surroundings. The article provides a description of the major eco-surroundings challenges such as: drinking water quality, electromagnetic fields, air pollution, historical landscape alterations, the status of unique natural monuments, clay extraction, anthropogenic load, and radioecological situation.
ВведениеГжельская зона Раменского района расположена в 50 км от Москвы на юго-востоке Московской области. Население составляет 19,5 тыс. человек. Зона охватывает 34 населенных пункта (деревни, села, поселки городского типа). Одним из перспективных направлений развития Гжели является туризм.Важнейшими управленческими задачами в современном туризме являются обеспечение его безопасности и регулирование туристской деятельности, что представляет собой сложную комплексную управленческую задачу. Обеспечение устойчивого управления развитием туризма и рекреационной деятельностью ставит перед собой следующие задачи:сохранение целостности ландшафта и туристско-рекреационной ценности территории;обеспечение сохранности природных комплексов и объектов;обеспечение безопасности туристов;обеспечение возможности оперативного регулирования рекреационных нагрузок;согласование режимов посещения и правил поведения на объектах рекреации.В последние годы все более остро в туристской и рекреационной деятельности ставится вопрос о безопасности на туристско-рекреационных территориях. Причем туризм и рекреация должны быть безопасными во всех отношениях, независимо от факторов и причин формирования рисков и угроз всевозможного характера.