В соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами освоение дисциплин необходимо ориентировать на профессиональные задачи будущей деятельности выпускника учебного заведения. Одной из главных задач учебного заведения является обеспечение качества профессиональной подготовки обучающихся. Качество и полнота полученных знаний и компетенций оценивается с использованием текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой государственной аттестации выпускников. От студента требуется постоянное совершенствование и подтверждение уровня полученных знаний, а от преподавателя — постоянное повышение своей квалификации, расширение своих знаний в предметной области, донесение их до студентов путем различных форм и способов, соблюдение требований и методик измерения качества подготовки. Для оценки качества освоения образовательной программы учебное заведение обязано предоставить возможность многомерного, непрерывного и справедливого контроля в границах компетентностного подхода. В статье рассматривается модель рейтингового контроля знаний студентов с использованием технологий web 2.0, обеспечивающая эффективность, достоверность и состоятельность оценки. Описывается алгоритм расчета баллов по аудиторной и самостоятельной работам студентов, определены критерии оценивания, изложены принципы формирования учебно- тематического рейтинг-плана. В статье предложена схема реализации информационной системы сопровождения балльно-рейтинговой технологии в среде студенческого интерактивного портала, приведены действующие ссылки на студенческие порталы ФГБОУ ВПО «РГУТиС» и филиалов, показан эффект от внедрения новых технологий в учебный процесс.
With the process of European Integration of Higher education under way and the Russian Federation building up social, political, economic and cultural relations with its European partners, the development of intraurban, domestic and international academic mobility of Russian HE student is gaining momentum, attracting increasing numbers of HE institutions. The article analyses student academic mobility, focusing on the concepts of ‘mobility’ and ‘academic mobility’ as well as the students’ stance on academic mobility and the state policy in regard to the phenomenon. The author researches the dynamics of the Russian State University of Tourism and Service student participation in mobility schemes and presents the data collected in the course of a theme pilot testing surveying undergraduate and post-graduate students of the targeted university.
Образовательная среда является многосвязной и инерционной системой. В качестве примера можно рассмотреть вариацию рабочего учебного плана, в котором перечень и последовательность изучения дисциплин задаются на начальном этапе учебного процесса, а отклик производится с запаздыванием во времени. Предположим в связи с изменениями, например, в законодательстве, на некотором этапе обучения возникла необходимость содержательной корректировки некоторой дисциплины, которая основывалась на предыдущих знаниях и компетенциях. В этом случае приходится вносить изменения в процесс как в учебной, так и в методической его составляющей. А это затрагивает почти всю последовательную цепочку, представленную ниже:разработка и утверждение образовательных программ;утверждение рабочих учебных планов;предоставление студенту возможностей выбора элективных курсов и своей образовательной траектории и построение на этих принципах годовых учебных планов;разработка календарных графиков учебного процесса;распределение и закрепление дисциплин за каждым преподавателем;построение оптимального как для студентов, так и для преподавателей расписания занятий;контроль текущей успеваемости студентов;учет и контроль промежуточной успеваемости студентов;организация и проведение итоговой аттестации выпускников.Показанная схема во временной структуре является последовательным процессом, однако по содержательной структуре не является линейной. Ошибки в процессе реализации, нежелательные или неверные результаты хотя бы одной описанной составляющей процесса влияют на результаты образовательной деятельности и качество подготовки будущих специалистов. Контроль качества освоения учебного материала и по возможности быстрый отклик и корректировка действий должны происходить своевременно и постоянно.